以上圖片為人民網(wǎng)、受訪者提供

　　近日，一堂以“弘揚偉大抗戰(zhàn)精神  做光榮自豪中國人”為主題的思政大課，面向全國大中小學(xué)生開講。

　　本次“同上一堂思政大課”由教育部會同中央網(wǎng)信辦、人民日報社、國家文物局聯(lián)合主辦，人民網(wǎng)承辦，分為小學(xué)課程“眾志成城”、初中課程“中流砥柱”、高中（中職）課程“精神豐碑”、大學(xué)課程“大國擔(dān)當(dāng)”四個部分，9月15日至18日在人民網(wǎng)依次推出，全國20余萬所大中小學(xué)超1.5億師生收看，社會公眾通過各類媒體收看超4000萬次。本版推出特別報道，走近本次思政大課的4名主講教師，傾聽他們?nèi)绾紊虾糜袦囟取⒂泻穸鹊乃颊n，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚偉大抗戰(zhàn)精神。

　　——編  者

　　

　　上海市浦東新區(qū)張江高科實驗小學(xué)教師周孫鑫——

　　“平衡好歷史厚重感與兒童接受度”

　　本報記者  丁雅誦

　　課堂對話

　　周孫鑫：在開往刑場的火車上，趙一曼給兒子寫下絕筆信。信中說“母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你”。同學(xué)們，這個“實行”究竟是什么呢？

　　學(xué)生：就是用自己的行動告訴兒子什么是真正的愛國。

　　問：如何將宏大的抗戰(zhàn)歷史轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能理解的教學(xué)內(nèi)容？

　　答：小學(xué)生的認知特點是形象思維為主、情感體驗為先，我們的教學(xué)通過“具象素材—故事載體—認知階梯”路徑轉(zhuǎn)化抗戰(zhàn)精神。在素材上選取“1歲嬰兒廢墟哭泣”“趙一曼遺書”等兼具真實性與沖擊力的內(nèi)容，將“山河破碎”“英雄精神”等概念轉(zhuǎn)化為可感知的生命故事?；顒釉O(shè)計注重沉浸式體驗，如用空襲音效、地道模型模擬歷史場景，讓學(xué)生以“小民兵”身份參與互動，從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。

　　問：在備課過程中，有沒有遇到什么挑戰(zhàn)？

　　答：最大的挑戰(zhàn)就是如何把大道理講小、小細節(jié)講透、老故事講新。磨課團隊參與跨學(xué)段集體備課，多次赴中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館研學(xué)。我們從官方平臺篩選歷史影像、文獻等權(quán)威資源，確保史實準(zhǔn)確；運用AI（人工智能）復(fù)原先輩形象、開發(fā)地道戰(zhàn)互動系統(tǒng)等，增強吸引力；反復(fù)調(diào)整問題鏈梯度，避免提問抽象，努力平衡好歷史厚重感與兒童接受度。

　　問：這節(jié)課對今后的思政課教學(xué)有什么啟發(fā)？

　　答：堅守兒童為本，對宏大主題進行精準(zhǔn)化分眾式解析，通過多感官體驗激活情感共鳴；強化資源賦能，既要嚴(yán)守權(quán)威來源，也要進行兒童化加工；構(gòu)建時空聯(lián)結(jié)，通過身邊案例、今昔對比、實踐任務(wù)等，讓歷史精神轉(zhuǎn)化為日常行動。只有兼顧真實與共情、融合體驗與探究、貫穿歷史與現(xiàn)實，才能讓學(xué)生實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

　　

　　西安交通大學(xué)附屬中學(xué)思政課教師梁寅子——

　　“用心講道理，用情講故事”

　　本報記者  吳  月

　　課堂對話

　　梁寅子：今天，我們特別請到楊靖宇將軍之孫馬繼志先生，為我們講一講他的英雄爺爺。

　　馬繼志：（解開紅布，露出珍藏已久的樺樹皮）我們家有個傳家寶，是從我爺爺犧牲的地方帶回來的一塊樹皮。他就是靠這些東西果腹，靠共產(chǎn)黨人的意志支撐。我爺爺犧牲前，曾對勸他投降的人說：“如果我們中國人都投降了，還有中國嗎？”

　　問：作為初中思政課教師，怎樣根據(jù)這個階段學(xué)生的特點上好思政課？

　　答：初中生處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，自我意識逐漸增強，關(guān)注社會現(xiàn)象和熱點問題，具有一定的獨立思考能力，同時認知深度比較有限，價值判斷比較容易受到外界影響?；诖耍踔须A段的教學(xué)要做到體驗與感悟、思辨與引導(dǎo)相結(jié)合，用學(xué)生熟悉的講述方式引出理論思考，又注重辯證分析，為高中、大學(xué)的深度分析打好思維基礎(chǔ)，做好認知鋪墊。

　　問：如何運用社會資源上好思政課？

　　答：社會是一個豐富的教育資源寶庫，把博物館、紀(jì)念館等資源引入課堂，有助于更好地了解歷史、觸摸現(xiàn)實、感受發(fā)展，讓思政課更有感染力、說服力。講授“凝聚價值追求”相關(guān)內(nèi)容時，我們來到西安交通大學(xué)西遷博物館，重溫西遷精神；講授“走進社會生活”相關(guān)內(nèi)容時，我們走進社區(qū)擔(dān)任志愿者。老師們可以多挖掘身邊的思政課資源，從近處找資源、從小處思設(shè)計、從實處做引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐中把課本知識與現(xiàn)實結(jié)合起來。

　　問：您在課上講了很多故事，如東北抗聯(lián)的故事。怎樣看待故事與道理的關(guān)系？

　　答：思政課的本質(zhì)是講道理，故事是載體，道理是目的。將道理融入故事，能增加思政課的人文溫度與認知厚度，提升思想高度，讓抽象、深刻的道理更生動鮮活，講進學(xué)生內(nèi)心。未來，我會繼續(xù)努力用心講道理，用情講故事，上好有溫度的思政課。

　　

　　清華大學(xué)附屬中學(xué)思政課教師于洺——

　　“拓展思政教育的時空場域”

　　本報記者  閆伊喬

　　課堂對話

　　于洺：這兩封書信，一封是八路軍副參謀長左權(quán)給母親寫的家書，另一封是母親得知左權(quán)壯烈殉國后請人代筆寫下的悼文。同學(xué)們聽了有怎樣的感受？

　　學(xué)生：左權(quán)以身許國，左權(quán)的母親把兒子“上交國家”，兩封書信讓我看到了傳承不息的愛國精神。

　　問：思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教學(xué)落腳點是什么？

　　答：把大道理轉(zhuǎn)化為小故事、用身邊人講述身邊事，才能引導(dǎo)學(xué)生在深入思考與互動討論中領(lǐng)會道理，從而引發(fā)共鳴。

　　比如，在“精神豐碑”這節(jié)課上，我們將偉大抗戰(zhàn)精神與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活連接起來，如“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷”，召喚同學(xué)們?yōu)閲覟樯鐣髫暙I；“不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概”，鼓舞同學(xué)們保持昂揚的奮斗精神；“百折不撓、堅忍不拔的必勝信念”，激勵同學(xué)們在成長道路上勇毅前行。

　　問：如何將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合？

　　答：讓思政教育更有“沉浸感”。我們鼓勵同學(xué)們參加革命歷史短劇展演、參觀地道戰(zhàn)遺址等，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加“入情”“入心”。

　　讓思政教育更具實踐性。我們經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們到鄉(xiāng)村小學(xué)、縣域中學(xué)開展支教共學(xué)活動，通過拓展思政教育的時空場域，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來。

　　問：請結(jié)合您的工作實際，談一談如何推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)？

　　答：清華大學(xué)、清華附中、清華附小的思政課老師每個月會進行跨學(xué)段集體備課、同主題課例展示，更好地對大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進行一體化設(shè)計。我們還經(jīng)常開展大中小學(xué)生共同參與的思政活動，如烈士紀(jì)念日祭掃活動、“同播石榴籽，共筑中國夢”青少年“手拉手”交流活動等，形成一體化建設(shè)合力。

　　

　　中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授歐陽奇——

　　“講好思政課，關(guān)鍵在教師”

　　本報記者  吳  丹

　　課堂對話

　　歐陽奇：同學(xué)們，今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年，大家都觀看了閱兵儀式，哪位同學(xué)愿意分享一下感受？

　　學(xué)生：看到我們的人民子弟兵整齊的隊列、雄壯的英姿，確實是威武之師、勝利之師、文明之師、和平之師，特別是那些大國重器，殲—35劃破長空，“東風(fēng)快遞”使命必達，我特別為祖國感到驕傲！

　　問：大學(xué)學(xué)段課程選擇“大國擔(dān)當(dāng)”作為主題，最想傳遞的價值理念是什么？

　　答：以“大國擔(dān)當(dāng)”作為課程主題，是為了引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生在重溫歷史中更好開創(chuàng)未來：在認知大國歷史貢獻中厚植愛黨愛國情懷，增進自信心和自豪感；在理解人類命運與共中促進美好世界建設(shè)，增進使命感和責(zé)任感；在錨定青年使命中弘揚永久奮斗傳統(tǒng)，增進創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

　　問：如何實現(xiàn)課程設(shè)計的初衷？

　　答：集體備課組在課程中貫穿了一些巧思：以“問”啟思、以“史”釋惑、以“人”聚力。開篇即多個設(shè)問，引領(lǐng)同學(xué)們深入思考中國大國地位的提升、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮等課程核心內(nèi)容。同時結(jié)合史料，有力闡釋中國抗戰(zhàn)取得勝利的決定性因素等重要問題，有針對性地批判偏頗之見。這些設(shè)計，聯(lián)結(jié)歷史與現(xiàn)實、凸顯集體與個體、兼具建設(shè)性與批判性，闡明了弘揚偉大抗戰(zhàn)精神的實踐路徑。

　　問：上好大學(xué)里的思政課，教師需要具備哪些素質(zhì)與職責(zé)？

　　答：講好思政課，關(guān)鍵在教師。對思政課教師來說，信仰堅定是前提，學(xué)識淵博是關(guān)鍵，功底深厚是基礎(chǔ)。馬克思主義博大精深，思政課教師只有堅持終身學(xué)習(xí)，才能落實“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”的教育箴言。講深講活講透思政課是一項系統(tǒng)工程，掌握創(chuàng)新思維、探究精神、講授技能、語言藝術(shù)、共情能力等多項基本功，才能打好組合拳，更好肩負起思政課教師立德樹人的光榮職責(zé)。

　　《 人民日報 》（ 2025年09月20日 07 版）

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