近年來，寶雞市金臺區(qū)作為“陜西省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實驗區(qū)”，認真貫徹落實教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》要求，堅持以兒童為本，關(guān)注雙向發(fā)力，以“五強化五聚焦”為工作重點，大力打造“園校共同體”，積極構(gòu)建科學(xué)銜接教育新生態(tài)。

強化統(tǒng)籌部署，聚焦健全機制

金臺區(qū)委、區(qū)政府專題聽取幼小銜接工作匯報，研究推進策略，統(tǒng)籌推動落實。區(qū)教體局成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把手親自掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)，相關(guān)股室協(xié)同推進。區(qū)教育教學(xué)研究室遴選區(qū)內(nèi)優(yōu)秀園長、校長、教研員和骨干教師組成專家團隊，重點指導(dǎo)，聯(lián)合攻關(guān)。印發(fā)《寶雞市金臺區(qū)創(chuàng)建“陜西省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作實驗區(qū)”實施方案》等配套文件14個，夯實工作責(zé)任，明確目標任務(wù)、工作措施、實施步驟。建立健全行政推動、專業(yè)引領(lǐng)、校園聯(lián)動、合力共建工作機制，以強有力的機制保障幼小銜接科學(xué)高效推進。

強化培訓(xùn)宣傳，聚焦提升業(yè)務(wù)

組織試點園（校）認真學(xué)習(xí)《大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準備指南要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》等文件，堅決擯棄“幼小銜接是幼兒園的事情”等錯誤觀念，引導(dǎo)小學(xué)教師主動向幼兒園靠攏。同時，利用家長會、家校微信群、家長進課堂等形式，廣泛宣傳國家幼小銜接政策，解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓家長了解兒童年齡特點，掌握科學(xué)理念，緩解焦慮情緒；利用公眾號、宣傳頁、指導(dǎo)書、序列版面，推送《幼小銜接告家長書》《幼小銜接專項治理承諾書》3萬余份，面向社會廣泛宣傳政策規(guī)定、科學(xué)知識和銜接策略，營造良好家庭、社會氛圍，合力做好雙向銜接。

強化以點帶面，聚焦規(guī)范辦學(xué)

按照“以點帶面”工作思路，結(jié)合實際，確定3所幼兒園、3所小學(xué)為幼小科學(xué)銜接試點園（校），及時總結(jié)推廣試點經(jīng)驗，實現(xiàn)雙向銜接、同行接力。圍繞身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四方面，幼兒園主要抓好集體教學(xué)、戶外游戲、區(qū)域活動等一日常規(guī)，組織開展參觀小學(xué)、我的書包、我的課堂等主題活動，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、社會交往能力等個體差異；小學(xué)起始年級主要通過放緩教學(xué)進度、落實“零起點”教學(xué)、優(yōu)化評價機制等途徑，幫助幼兒順利完成適應(yīng)和過渡；孩子入學(xué)后，重點抓好第一周入學(xué)禮、第一月零起點教學(xué)、第一學(xué)期“五項管理”等“三個一”工作。

強化督導(dǎo)檢查，聚焦夯實責(zé)任

結(jié)合“雙減”政策，區(qū)教體局聯(lián)合相關(guān)部門組建2個聯(lián)合督查組和13個包抓組，集中檢查和隨機抽查20次以上，將督查“三個不松勁”貫穿工作全過程：持續(xù)開展校外“幼小銜接班”清理整頓，杜絕校外培訓(xùn)機構(gòu)針對學(xué)前兒童違規(guī)開展學(xué)科培訓(xùn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容，確保校外機構(gòu)治理不松勁；嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)課程內(nèi)容、布置讀寫算家庭作業(yè)，或者設(shè)學(xué)前班，對違背“雙減”政策、存在“小學(xué)化”傾向的機構(gòu)和個人嚴肅追責(zé)，確保幼兒園“小學(xué)化”治理不松勁；堅持小學(xué)一年級免試就近入學(xué)，嚴禁以各類考試、競賽、培訓(xùn)成績或證書等作為招生依據(jù)；對未做到“零起點”教學(xué)的小學(xué)嚴肅追責(zé)，確保小學(xué)“零起點”教學(xué)要求不松勁。

強化考核評價，聚焦保教質(zhì)量

以《寶雞市金臺區(qū)貫徹落實<深化新時代教育評價改革總體方案>工作清單和負面清單》為依據(jù)，完善幼兒園評價標準，修訂區(qū)級二、三類園評估標準，重點評價規(guī)范辦園、克服小學(xué)化傾向等情況，改進結(jié)果評價，強化過程評價。將幼兒園入學(xué)準備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園保育和小學(xué)教育質(zhì)量評估的重要內(nèi)容，在校園目標管理細則中增加賦分值。結(jié)合學(xué)區(qū)制管理模式，在現(xiàn)有幼兒園教研聯(lián)盟、小學(xué)大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)共同體等基礎(chǔ)上，組建幼兒園——小學(xué)聯(lián)合教研共同體28家，實行一體化考核，促進管理改革、教學(xué)教研、隊伍建設(shè)等工作同步提升。對成績突出的園（校）和教師給予表彰獎勵，并作為學(xué)校評優(yōu)評先和教師職稱晉升的重要依據(jù)，對工作推動緩慢、成效不明顯、違反相關(guān)要求的園（校），嚴格追責(zé)問責(zé)，確保幼小銜接有序有力推進。（當?shù)毓└?寶雞市金臺區(qū)教體局）

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